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Diario de aprendizaje VIII: la co-evaluación
Finalizado el tercer bloque y elaborado el proyecto F.C. queda hacer una reflexión sobre el taller de coevaluación. Debo decir que me ha resultado muy útil pues me ha obligado a estudiar en profundidad el trabajo realizado por otros compañeros, también profesores pero de materias y centro muy diferentes. He aprendido como el mismo trabajo ha sido enfocado de muy distinta manera. Me ha servido también para valorar el propio trabajo y reorientar algunos puntos para el futuro. Me ha gustado poder acceder a los comentarios que los otros compañeros ha realizado sobre mi proyecto pues creo que me ayudará a mejorar. Desde luego que ahora me siento capaz de planificar…
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Diario de aprendizaje VII: «enriquecer» un vídeo
La segunda tarea del tercer bloque del curso (creación de nuestro primer proyecto F.C.), consiste en enriquecer el vídeo que previamente había elaborado y publicado con preguntas. He utilizado la aplicación www.playposit.com y debo reconocer que ha sido uno de los grandes descubrimientos que he hecho. Es muy fácil e intuitiva de manejar, pero cuelgo un tutorial que siempre ayuda y ahorra un tiempo muy valioso. Como habéis podido comprobar las posibilidades que ofrece son múltiples y tremendamente interesantes: Introducir en un vídeo preguntas con posibilidades de respuesta o con respuesta abierta Intercalar comentarios, aclaraciones o ampliaciones. Enlazar otros vídeos o contenidos web. Llevar un control de los alumnos que han visto…
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Diario de aprendizaje VI: crear un vídeo
El tercer bloque del curso nos pide la creación de nuestro primer proyecto Flipped Classroom. Para lograrlo hemos tenido que iniciarnos en el uso de algunas herramientas que en la práctica educativa nos serán muy útiles. He comenzado creando un vídeo que debíamos colgar en alguna de las plataformas públicas que existen (YouTube, Vimeo, Teacher Tube…), en este caso me he decantado por la que me resultaba más familiar: YouTube. Pero antes de colgar el vídeo debía elaborarlo. Las herramientas disponibles son muy numerosas y tendré que explorarlas en profundidad, en otras entradas iré explicando mis avances. Ahora me he centrado en una www.movenote.com que me permite crear vídeo-tutoriales partiendo…
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La pintura Neoclásica: David e Ingres
El neoclasicismo es la respuesta estética al cansancio formal y a una nueva ideología revolucionaria. El nuevo estilo pondrá fin al predominio del arte Barroco y Rococó, identificado con el Antiguo Régimen y la aristocracia. La Revolución buscará en la antigüedad clásica su inspiración política y también artística. Versión PDF: Pintura Neoclásica: David Contexto histórico, cultural y social La recuperación del arte clásico (Grecia y Roma) durante el siglo XVIII y principios del XIX se enmarca en un contexto marcado por tres elementos: La caída del Antiguo Régimen La crisis estética provocada por el agotamiento de las formas decorativas del barroco y el rococó. El redescubrimiento de la antigüedad clásica. Creación…
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Pintura y escultura barroca
Un repaso de los autores más destacados de la pintura barroca en Flandes, Holanda y España, así como de las escuelas de imaginería barroca española. Pintura y escultura barroca from Pablo Dueñas Izquierdo
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Diario de aprendizaje V: gamificación, ¡a jugar!
Terminamos con el segundo bloque del curso reflexionando sobre las posibilidades que el juego (gamificación) nos ofrece para generar dinámicas en interés entre los alumnos. El juego en diversas vertientes siempre ha estado presente en los diferentes niveles educativos, la idea es utilizarlo de una forma sistemática, planificada por niveles para lograr los objetivos que se plantean. El juego además de un elemento motivador de primer orden, bien utilizado puede generar dinámicas colaborativas e interesantes discusiones sobre contenidos o funcionamiento del aula, todo ello extrapolable al conjunto de la sociedad. Permite al docente percatarse de los conocimientos previos de los alumnos y de sus intereses, ayuda a la valoración de…
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Diario de aprendizaje IV: Bloom y los carlistas
La taxonomía de Bloom nos muestra una clasificación de nuestras actividades de aprendizaje según el objetivo que se espera de las mismas, generando una estructura que parte de aquella actividades diseñadas para recordar y comprender, hasta las más elevadas que buscan crear, generar contenidos propios para cerrar el aprendizaje significativo del alumno. Partiendo de esta clasificación he planteado una actividad enfocada a los alumnos de Segundo Curso de Bachillerato para trabajar un tema concreto: La I Guerra Carlista. Explicando la forma tradicional en la que imparto este tema y el nuevo modelo que aplicaremos el curso próximo. Asignatura: Historia de España Nivel: 2º Bachillerato Tema: La I Guerra Carlista Actividad tradicional:…
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Diario de aprendizaje III: enseñanza orientada a la acción
La Enseñanza orientada a la acción es un postulado educativo orientado a los «productos de la acción». Alumnos y profesor acuerdan cómo se desarrollará el proceso educativo y los resultados que se esperan obtener. Los modelos que beben de esta idea son varios pero están conectados entre sí y pueden ser complementados con un enfoque FC. No voy a detenerme en todos ellos, pero sí quiero comentar los que me resultan más interesantes en los niveles con los que trabajo (ESO y Bachillerato). Aprendizaje Basado en Proyectos: es un modelo que se está implantando cada vez más en los niveles de infantil y primaria. Busca una aplicación práctica de los contenidos y…
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Diario de aprendizaje II: el FC y el Diseño Universal de Aprendizaje
La segunda entrada de este diario está dedicada a la relación que existe entre el FC y otras metodologías innovadoras que se aplican a la enseñanza y que se basan en modelos inductivos centrados en el alumno. Destacando el aprendizaje basado en problemas, proyectos y retos. Todos estos modelos beben de los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (UDL): individualizan el aprendizaje siguiendo los ritmos de cada alumno según sus bagajes y necesidades, y explotando sus talentos, despertando su entusiasmo por aprender. Para lograrlo debemos: Diseñar currículos flexibles. Plantear los objetivos que queremos lograr con cada alumnos y con el conjunto, y qué barreras debo superar para lograrlo. El UDL propone…
